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      教學(xué)課題心得體會(huì )

      時(shí)間:2021-12-30 17:25:40 心得體會(huì )

      教學(xué)課題心得體會(huì )

        當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)課題心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      教學(xué)課題心得體會(huì )

      教學(xué)課題心得體會(huì )1

        周六上午,新教師起航工程培訓邀請了三位教師為我們講解有關(guān)個(gè)人課題研究的相關(guān)信息,我也從中獲益匪淺,同時(shí)感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個(gè)方面談?wù)勎覍φn題研究培訓的體會(huì )。

        一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。

        課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新,都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累,很難搞出名堂,一些老師為了名利在課題研究中弄需作假,而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài),要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻,如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。

        二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。

        我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題,同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現實(shí),貼近學(xué)科學(xué)習背景?!靶 本褪乔锌谝诵?,從小事,小現象,小問(wèn)題入手研究,以小見(jiàn)大?!皩?shí)”就是實(shí)在,課題實(shí)實(shí)在在,研究實(shí)實(shí)在在,結論實(shí)實(shí)在在。

        三、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

        1、積累資料

        原始資料如果不及時(shí)記錄,到需要時(shí)再去追憶、收集,則為時(shí)已晚。因此,我非常注意原始資料的收集與整理,做過(guò)的事情,都隨時(shí)注意記錄、反思和總結,讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過(guò)程資料,也是將來(lái)教育科研活動(dòng)成果的表達方式。

        課題研究開(kāi)始的時(shí)候,我都會(huì )在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾,所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱(chēng)、日期歸并到這個(gè)文件夾中,另外,在平時(shí)的工作中,我們也要做個(gè)有心人,例如可以準備一個(gè)檔案盒,存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。收集各種資料包括學(xué)習資料、聽(tīng)課記錄、研究記錄、訪(fǎng)談?dòng)涗?、觀(guān)察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結以及學(xué)生的調查問(wèn)卷、作業(yè)設計、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。

        還可以從網(wǎng)上搜索下載最新資料,學(xué)習整理,記錄在資料學(xué)習卡,將最有價(jià)值的資料保留進(jìn)檔案盒。

        每次聽(tīng)完課后,及時(shí)寫(xiě)下聽(tīng)課記錄,并特別關(guān)注課堂內外的作業(yè)設計,保留所聽(tīng)課的作業(yè)習題紙,并在旁邊附上自己的想法,保留進(jìn)檔案盒。

        每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí),都認真做好研究記錄。

        每次對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談后,認真分析,將訪(fǎng)談?dòng)涗浐头治鼋Y果保留進(jìn)資料盒。 時(shí)時(shí)刻刻有意識地撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等,記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感,保留電子文擋和紙質(zhì)資料,同時(shí)不忘反思,撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。

        2、不斷反思

        “教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在課題研究整個(gè)過(guò)程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,不斷自我調整、自我建構,從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。注重細節反思,在研究過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)反思,處處反思,抓住稍縱即逝的教育“杰作”,進(jìn)行深度思考,留住教育的“記憶”,形成智慧性積累,從而提升課題研究的洞察力。

        注重階段反思,課題研究不是短暫的、斷裂的,它是連續的,系統的。我們在反思的時(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度,按階段進(jìn)行反思,形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現,如何處理好“放”與“收”的關(guān)系,是我們后期研究需要解決的問(wèn)題。我們在一次又一次的作業(yè)設想-反饋-再設置-再反饋的過(guò)程中,不斷的反思,逐漸把握了歷史與社會(huì )創(chuàng )新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。

        放,要放而有據即在學(xué)生分析理解新知識的過(guò)程中,教師應提供給學(xué)生明確的目標和思維導向,否則,學(xué)生就會(huì )可能誤入歧途,甚至南轅北轍,與要到達的目標背道而馳。放而有度,作業(yè)應考慮教材的重難點(diǎn),學(xué)生的認識水平。放而有序,每一課作業(yè)內容的設計與安排,都應該是一條循序漸進(jìn)、由淺入深的知識鏈。收,要收得及時(shí)。估計學(xué)生將知識領(lǐng)會(huì )得差不多的時(shí)候,便及時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。收得如果及時(shí),對于那些思維敏捷、理解速度快學(xué)生是一種及時(shí)的肯定、鼓勵,而對于那些思維較為遲鈍,理解速度慢的的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種及時(shí)的解惑。收得要準確。教師的歸納綜合,要恰如其分地提示知識要點(diǎn),要高屋建瓴,高度集中地揭示課文有關(guān)內容。

        放與收實(shí)際也是一門(mén)藝術(shù),是由知識與方法綜合而成的藝術(shù)。它要求教師專(zhuān)業(yè)知識要精深,教學(xué)方法要合理,才能放得從容,收得瀟灑,從而達到出神入化的地

        3、在不斷的反思中取得了突破

        首先,建立“作業(yè)超市”――讓學(xué)生去選擇。

       ?。?)設計豐富多彩的作業(yè)。根據學(xué)生特長(cháng)、興趣、愛(ài)好、家庭條件的不同設計能讓學(xué)生一展所長(cháng)的作業(yè);

       ?。?)設計不同層次的作業(yè)。從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在差異。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗,我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略,讓學(xué)生自由選擇適合于自己的層次的作業(yè),摘到屬于他們的“桃子”。其次,允許學(xué)生“自產(chǎn)自銷(xiāo)”――讓學(xué)生去創(chuàng )造。

        再次,促進(jìn)“合資經(jīng)營(yíng)”――讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作。

        新課程提倡“自主探索、合作交流”,這充分肯定了,有效的合作學(xué)習,能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習是有限的,教師還要積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的課外環(huán)境。因此,課外作業(yè)的主體雖然是學(xué)生個(gè)人,但同時(shí)也提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與與社區、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成。傳統的“獨立完成作業(yè)”的觀(guān)念將受到挑戰,而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。

        四、教學(xué)相長(cháng)是課題研究的魅力所在。

        1、激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣。讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間,滿(mǎn)足了不同類(lèi)型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思,各展其能,有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣,從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。

        2、為了更好的完成作業(yè),學(xué)生在課堂上的注意力高度集中,思維積極,師生之間的雙邊交流好,課堂氣氛會(huì )變得活躍。

        3、給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的作業(yè)環(huán)境,自主權掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標新立異,甚至可以異想天開(kāi)。初步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

        課題的學(xué)習與研究中,我深刻地感受到“自我發(fā)現——自我反思——自我解決”對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升作用,也能真切地體驗到“經(jīng)歷著(zhù)的研究者”的充實(shí)與自在,體會(huì )到“撥開(kāi)云霧,喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè )!

      教學(xué)課題心得體會(huì )2

        小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標的新的課堂教學(xué)方法,變傳統教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為現在的主動(dòng)參與,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,真正成為學(xué)習的主體,最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂(lè )樂(lè )地獲取英語(yǔ)知識,輕輕松松地提高學(xué)習能力和英語(yǔ)素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中,通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究,感覺(jué)無(wú)論是理論上,還是實(shí)踐上,都受益匪淺。正因為課題研究重在過(guò)程,我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程,體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中,我一如既往地認真鉆研教材,提前備好課,不斷嚴格要求自己,試著(zhù)用新的理念和方法上好每一節隨堂課,也嘗試創(chuàng )設并運用各種不同類(lèi)型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來(lái)?;仡櫻芯恐?,感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效:在研究中發(fā)現問(wèn)題,在問(wèn)題中研究,在研究中成長(cháng)。

        一、課題研究的目的與意義

        新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式,重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成?!队⒄Z(yǔ)課程標準》明確“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力?!蓖ㄟ^(guò)積極充分應用教學(xué)資源創(chuàng )設有效的教學(xué)情景,不斷研究、探索,以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題,提高課堂教學(xué)的組織能力,逐步提高學(xué)生的學(xué)習效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;逐漸提高教師的教學(xué)效率,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

        二、情景教學(xué)實(shí)踐研究的方法

        1.用實(shí)物或模型創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活,他們喜歡教師生動(dòng)的講解,關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當的出示生活中的實(shí)物或者實(shí)物模型,可切實(shí)節省講解時(shí)間,提高操練效果。

        2.利用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球,還可以增強學(xué)生對圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔,它要求快、簡(jiǎn),動(dòng)物、人物、植物、事物,只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆,便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。

        3.用動(dòng)作創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察和讀了,必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習、感知,才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。

        4.用音樂(lè )歌曲創(chuàng )設情境

        歌曲以其節奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí),因為它們只有文字而沒(méi)有圖片,因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。此時(shí),在學(xué)生會(huì )讀的基礎之上,教師可以將它們串成歌曲。

        5.用多媒體創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究

        現代化的教學(xué),自然離不開(kāi)前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結,但也需要具備現代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果,可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

        6.借助問(wèn)題創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究

        設置問(wèn)題情境,就是在課堂教學(xué)中設置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生體驗“跳一跳,摘果子”。拓展學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生全方位、多角度地思考,培養其發(fā)散思維能力。

        三、情景教學(xué)設計的方法

        1.研究教材,吃透教材內涵,挖掘情景

        通過(guò)研讀教材,發(fā)現小學(xué)英語(yǔ)教材著(zhù)重于對同學(xué)的興趣培養,教材文本自身就蘊含著(zhù)豐富的情景內容。

        2.學(xué)習文本,組織學(xué)生,創(chuàng )設情景,優(yōu)化情景。

        法國心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習得母語(yǔ)的過(guò)程后總結:學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程一樣,要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習得。因此,學(xué)習英語(yǔ)要像學(xué)習母語(yǔ)那樣,在語(yǔ)言環(huán)境中,潛意識的、無(wú)意識的,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種方式獲得。

        3.運用多媒體輔助教學(xué),觀(guān)摩情景,表演情景。

        運用現代化電子教學(xué)手段,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻,觀(guān)看學(xué)習,拓展了教學(xué)情景,并模擬扮演情境中的一段情景,加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解,調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性,協(xié)助學(xué)生在生活中正確運用語(yǔ)言,使同學(xué)更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

        4.運用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵,喚醒情景。

        教師的肢體語(yǔ)言,是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用,可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些,更容易為同學(xué)所接受,一目了然。

        5.即興創(chuàng )設活動(dòng),引導學(xué)生參與,激活情景

        根據小學(xué)生的心理特點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,多創(chuàng )設以活動(dòng)為載體的情景,激活課堂的教學(xué)情景,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣,有利于課堂教學(xué)效率的提高。

        6.反復引導實(shí)踐,布置操練,深化情景。

        英語(yǔ)課堂上不僅要動(dòng)靜結合,而且要講練結合;不僅要模仿情景,而

        且更要深化情景?!熬殹笔菍W(xué)生習得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中,遵循因材施教的原則,引導學(xué)生反復在情景中實(shí)踐,直到熟能生巧。

        四、課堂教學(xué)中情景設計存在的問(wèn)題

        隨著(zhù)知識的深化、目標的提高、學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣呈逐年級下降趨勢。學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大?,F在的英語(yǔ)課堂教學(xué),情景的創(chuàng )設往往不盡人意,大致有以下幾種現象:

       ?。?)教師在設計情景時(shí),僅僅為了創(chuàng )設情景而創(chuàng )設情景,或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀(guān)認為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì )話(huà),無(wú)視學(xué)生的體會(huì ),如此情景設計只會(huì )將學(xué)生強制性地納入到教師所創(chuàng )設的情景中去學(xué)習,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情;

       ?。?)情景設計過(guò)于虛假,教師在情景設計時(shí)沒(méi)有從我們的現實(shí)生活中去觀(guān)察、發(fā)現、攝取適當的場(chǎng)景,而是人為地編制了一些單一重復,令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景;

       ?。?)中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮,好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰性,大家越學(xué)越?jīng)]勁。

        以上是我對“小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會(huì ),希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學(xué)習借鑒,進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力,把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué),把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習英語(yǔ),可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ),發(fā)展學(xué)生的交流能力,可以使全體學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ),讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中,能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性,緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力,也讓課堂中的情景繪話(huà)能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)成為一種享受,讓英語(yǔ)教學(xué)體現獨特的課堂魅力。

        總之,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言,聆聽(tīng)語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言,真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。因此,如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要,很有趣味性,我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式,培養、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,讓我們深入鉆研,精心構思,使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué),更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力,提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

      教學(xué)課題心得體會(huì )3

        教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教的認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到社么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,他不只是看你備課》、上課的認真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握,節奏的安排,時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。以下是我的`一點(diǎn)體會(huì );

        一、課堂教學(xué)模式應簡(jiǎn)單實(shí)用

        教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導,小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??,匯報展示之后,臺下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn),誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教的不累、教的輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當好。同時(shí)也體現了以教師為主導,以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

        二、其次教師要轉變教育教學(xué)的方式。

        要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)完成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。

        三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到課堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。

        由于人數較多,姓學(xué)生的數學(xué)層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高,體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習,五年級的學(xué)生學(xué)習方法比較單一,可加強學(xué)法的指導。

        四、以多元化方式評價(jià)學(xué)生。

        改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)

        度的形成于發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果,有關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵,增強他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分,但數學(xué)測評做得比較好,我及時(shí)班中表?yè)P了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂(lè )等基礎較差,接受能力較弱,我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強課外輔導,想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰,因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對于差生的轉化,尖子生的培養都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

      教學(xué)課題心得體會(huì )4

        《一、二年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓練課題研究》

        階段心得體會(huì )

        建水五?。菏Y坦婭、李江、王芳

        小學(xué)一年級是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段,新的《語(yǔ)文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫(xiě)話(huà)目標定為:1.對寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。(寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想)2.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識字量,但由于他們生活經(jīng)驗不足,認識水平低下,往往看不懂圖意,也不知道如何表達,即使理會(huì )圖意,也表述不清,語(yǔ)句不通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現低年級學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)存在如下的一些問(wèn)題:

        1、觀(guān)察不細致,缺乏深入的觀(guān)察。不能發(fā)現圖中的一些重要信息。

        2、語(yǔ)句不通,重復性語(yǔ)句和錯別字多。

        3、發(fā)揮想象時(shí)隨意,不能合理想象,局限于圖上的內容。

        4、格式錯誤,不能合理運用標點(diǎn)符號。

        通過(guò)這一段時(shí)間的調查、摸索,我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,最重要的是要讓他們喜歡寫(xiě)作,因此在以后的教學(xué)中應注意調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性,我想從以下幾方面做:

        1

        1、培養觀(guān)察力:在指導看圖上下功夫,讓學(xué)生掌握看圖的方法,通過(guò)仔細看圖,判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內容。指導學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手,初步感知圖畫(huà)的主要內容,即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

        2、練習常見(jiàn)的句式:誰(shuí)在哪兒干什么

        什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么

        什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結果怎樣(或心情如何)在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習中就應該注意培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,讓他們能說(shuō)話(huà),能說(shuō)完整的話(huà),一步一步為寫(xiě)作奠定基礎。

        3、由說(shuō)到寫(xiě):要讓學(xué)生先看明白,在想象的基礎上,然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),要求說(shuō)得有頭有尾,要遵循一定順序,條理清楚,表達完整,聲音響亮,并使用普通話(huà)。提出具體的要求:要有開(kāi)頭,有結尾,語(yǔ)句要完整,條理要清晰,并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話(huà)。話(huà)能說(shuō)完整,就慢慢讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě),逐步達到寫(xiě)作的目的。

        只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法,肯下工夫就一定能在看圖些話(huà)上有所收獲。

        2

      教學(xué)課題心得體會(huì )5

        一、課題提出的背景

        這一課題的提出源于對目前小學(xué)作文教學(xué)現狀的反思。一方面“作文難教”已是一個(gè)不可辯駁的事實(shí)。多年來(lái),作文課的程序一般是都是老師布置作文題目,提出寫(xiě)作要點(diǎn),向同學(xué)介紹寫(xiě)作技巧,寫(xiě)作格局,提供優(yōu)秀范文,學(xué)生開(kāi)始自己作文,最后教師批改,講評作文。作文的方式大多為命題作文。從形式看,這樣的作文課的重點(diǎn)過(guò)程是“寫(xiě)作技巧”,目的是“展示優(yōu)秀習作”??涩F實(shí)中常常是老師講的口干舌燥,作文上朱砂點(diǎn)點(diǎn),可是學(xué)生卻“啟而不發(fā)”。另一方面,學(xué)生也總是覺(jué)得“作文難寫(xiě)”,一寫(xiě)作文就“頭疼”。教師布置作文題目,學(xué)生就感到無(wú)從下手,這樣,教與學(xué)都陷入了僵局。其實(shí)中高年級的習作“癥結”如果從低年級下手“治療”,往往會(huì )達到“事半功倍”的效果。所以我提出“低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究”這一課題。

        1、課題概念的界定

        情境教學(xué):情境是指在一定時(shí)間內各種情況的相對的或結合的境況。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,使學(xué)生的心理機能得到

        1 / 7發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

        寫(xiě)話(huà)教學(xué):義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)中“學(xué)段目標與內容”從“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。其中關(guān)于“寫(xiě)作”這個(gè)方面的提法又略有不同。第一學(xué)段(1—2年級)中的“寫(xiě)作”又被稱(chēng)為“寫(xiě)話(huà)”。

        本課題“低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究”聚焦于課堂,主要通過(guò)教師精心設計情境寫(xiě)話(huà)教學(xué),促進(jìn)低年級學(xué)生由口語(yǔ)表達過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)表達,從而培養學(xué)生樂(lè )說(shuō),樂(lè )寫(xiě),敢寫(xiě),會(huì )寫(xiě)的能力。

        2、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義(1)理論價(jià)值

       ?、亳R克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

        馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀(guān)認為,人的認識活動(dòng)不僅僅是接受和再現知識的過(guò)程,而且也是主體變革客體的現實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。寫(xiě)話(huà)教學(xué)必須以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)為指導,激發(fā)學(xué)生想要表達的欲望,加強語(yǔ)文實(shí)踐,培養創(chuàng )新精神,提高審美情趣,在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性,逐步形成健全人格。

       ?、诂F代語(yǔ)文教學(xué)論

        小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習必須樹(shù)立以學(xué)生為本的思想觀(guān)。課堂上教授學(xué)生需要的,感興趣的,學(xué)生才會(huì )樂(lè )于參與,主動(dòng)地參加到活動(dòng)中并且吸收內化,這樣的教學(xué)才是生機勃勃,充滿(mǎn)活力的。低年級的寫(xiě)話(huà)教學(xué)只有在情境中進(jìn)行,才能從根本上

        2 / 7培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

       ?。?)實(shí)踐意義

        課題的研究有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的成長(cháng)。促進(jìn)低年級學(xué)生由口語(yǔ)表達過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)表達,培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣,訓練學(xué)生的邏輯思維。

        課題的研究有助于教師個(gè)人教學(xué)方面的增長(cháng)。教師在課題的實(shí)施中不斷地總結經(jīng)驗,反思得失,積累教學(xué)案例,從而不斷進(jìn)步。

        3、課題在國內外的研究及文獻綜述。

        在國外情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運用可以追溯到西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里。柏拉圖的“對話(huà)模式”被認為是情境教學(xué)的萌芽。捷克教育家夸美紐斯的著(zhù)作《大教學(xué)論》里也有情境教學(xué)的思想。書(shū)中提出“一切知識都是從感官開(kāi)始的?!鼻榫辰虒W(xué)使學(xué)生身臨其境,通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象,使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性頓悟,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習興趣,使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的,自覺(jué)的活動(dòng)。在蘇霍姆林斯基的教學(xué)中,更是十分重視自然情境的教育作用。他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中,去觀(guān)察,去發(fā)現,從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。

        在國內,提到情境教學(xué)首先想到的就是李吉林老師。她的情境教學(xué)開(kāi)創(chuàng )了我國情境教學(xué)的先河,對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        3 / 7改革有著(zhù)積極地推動(dòng)作用。李老師的情境教學(xué)通過(guò)具體的形象,使學(xué)生運用感官感知形象,獲取表象,在教學(xué)中積極調動(dòng)學(xué)生的知、理、情、趣、志等認知因素和非認知因素全過(guò)程,尤其表現出對于情感因素的重視。

        以上國內國外的研究對我做好本課題的研究提供了很多參考和借鑒。

        二、研究依據和假設1、研究依據

       ?、賰和l(fā)展心理學(xué)告訴我們,小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習的思維活動(dòng)水平從直觀(guān)向抽象發(fā)展:低年級時(shí),思維活動(dòng)的水平基本上處在具體形象思維階段,因此,小學(xué)生是通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。同時(shí),這時(shí)學(xué)生的模仿性強,有些知識是他們通過(guò)對教師和同伴的學(xué)習活動(dòng)的模仿來(lái)獲取的。在此階段如果大量的創(chuàng )設情境就會(huì )培養學(xué)生的形象,直觀(guān)思維,為向抽象思維的發(fā)展奠定基礎。

       ?、凇缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》中非常重視低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養??偰繕酥刑岢觯骸澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要,運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作?!痹诰唧w建議中提到“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達。第一學(xué)段可從寫(xiě)話(huà)入手,以降低起始階段的難度,重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心?!?/p>

        2、研究假設

       ?、?、通過(guò)本課題的研究,使學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣,會(huì )寫(xiě)自

        4 / 7己想說(shuō)的話(huà)。

       ?、?、通過(guò)本課題的研究,使學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

       ?、?、通過(guò)本課題的研究,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,審美能力和想象能力,養成良好的意志品格和寫(xiě)話(huà)習慣。

       ?、?、通過(guò)本課題的研究,提高教師低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的水平。

        三、研究對象和方法1、研究對象

        該課題研究對象為徐州市少華街小學(xué)現在二(2)班50名同學(xué)

        2、研究方法

       ?、?、文獻資料法:對國內外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習,結合本班學(xué)生的實(shí)際制定研究方案,指導課題研究;

       ?、?、行動(dòng)研究法:在教學(xué)中有意識的進(jìn)行本課題的研究。通過(guò)活動(dòng),反思、總結教師情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的組織策略,從而不斷改進(jìn)教師的指導能力,提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。

       ?、?、經(jīng)驗總結法:在研究過(guò)程中,不斷分析、歸納并整理低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)的有益經(jīng)驗,為課題研究提供典型的范例。

       ?、?、個(gè)案研究法:對班級學(xué)困生進(jìn)行跟蹤分析,作出全面、深入的考察,透過(guò)現象看本質(zhì),得出結論,找出解決問(wèn)題的辦法。

        5 / 7四、研究的主要內容

        1、潛心學(xué)習有關(guān)教育理論,閱讀相關(guān)文獻,上網(wǎng)檢索國內外相關(guān)研究動(dòng)態(tài),編輯研究資料,并制定研究計劃。

       ?。ū倦A段研究時(shí)間:20xx年8月—20xx年9月)

        2、根據現有的學(xué)生書(shū)面表達能力,開(kāi)展具體研究操作。(本階段研究時(shí)間:20xx年10月—20xx年7月)

       ?。?)從教師、學(xué)生兩個(gè)主體層面,通過(guò)調查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、聽(tīng)課調研等形式多角度收集資料,分析寫(xiě)話(huà)教學(xué)中學(xué)生的現有能力狀況,找準突破口。

       ?。?)在行動(dòng)中反思,在反思中行動(dòng),逐步完善情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的參照標準和實(shí)施策略。

       ?。?)通過(guò)撰寫(xiě)專(zhuān)題案例分析和科研論文的形式,總結課題實(shí)驗過(guò)程中的成果,為今后課題研究成果的鑒定與推廣作好準備。

        3、收集整理課題研究的過(guò)程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結,撰寫(xiě)研究報告,申請成果鑒定。

       ?。ū倦A段研究時(shí)間:20xx年8月—20xx年9月)六、研究步驟

       ?。?)準備階段:(20xx年8月—20xx年9月)申報課題,撰寫(xiě)研究方案,查閱國內外相關(guān)資料。

       ?。?)研究階段:(20xx年10月—20xx年7月)系統研究課題,記錄研究資料。進(jìn)一步完善課題方案,及時(shí)分析,總結,撰寫(xiě)階段性研究報告。

        6 / 7(3)結題階段:(20xx年8月—20xx年9月)深刻反思課題研究過(guò)程,整理過(guò)程資料,撰寫(xiě)結題報告,書(shū)面申請結題。

        五、保證措施

        我??蒲蟹諊鷿夂?,各級領(lǐng)導都大力支持科研課題的研究,為我研究課題提供了濃郁的研究氛圍。作為課題主持人,我將一直擔任作為研究對象的語(yǔ)文老師兼班主任,能及時(shí)得到詳實(shí)的課題資料。

        六、成果形成

        《低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究》課題研究論文《低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究》課題結題報告《低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究》課題案例

      教學(xué)課題心得體會(huì )6

        通過(guò)微課題研究工作資料的準備,在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò),同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導。使我和我的學(xué)生得到很多。

        一、加強學(xué)習,提高自身的理論素質(zhì),努力尋找研究的突破口。

        作為微課題研究的實(shí)施者,必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究,閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,積極學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心,堅持進(jìn)行理論學(xué)習,不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi),收集了大量與所研究?jì)热菹嚓P(guān)的資料,開(kāi)拓視野。

        二、積極做好課題的研究準備工作

        我堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),隨著(zhù)資料的準備,課題的立項,課堂效果的總結,腳踏實(shí)地學(xué)習研究。通過(guò)閱讀學(xué)習,教學(xué)實(shí)踐,力求做到:1、緊扣課題,激發(fā)學(xué)習興趣,提高課堂導入的實(shí)效性,充分準備課題研究的資料。2、通過(guò)資料的大量準備,結合日常教學(xué),構建合理的課題研究體系。3、設計準備階段的調查問(wèn)卷,力求為課題服務(wù)。

        另外,在課題的研究準備階段,我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導入方法的改變,從學(xué)生的眼神中看出課堂導入的重要性,讓我明白學(xué)生求知和課堂導入密不可分。

        三、及時(shí)總結經(jīng)驗,改進(jìn)不足

        我在前期準備階段中,總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性,課堂內容的不一致性,總結自己,找資料找方法,提高導入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值,更有意義,及時(shí)的改進(jìn)和總結,為課題準備成長(cháng)自己,再接再厲。

        通過(guò)準備階段的學(xué)習,我會(huì )堅持自己的課題,用心研究,用心準備,力求完美的完成自己的課題,也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

      教學(xué)課題心得體會(huì )7

        學(xué)生是學(xué)習的主人,課堂是教學(xué)的主陣地,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。如何打造魅力課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?下面談?wù)剮c(diǎn)拙見(jiàn)。

        一、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

        在課堂教學(xué)中我們要積極創(chuàng )設生動(dòng)的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引發(fā)學(xué)生的認知沖突,點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較為深刻的數學(xué)思考。我們可根據低年級學(xué)生好玩、好奇的心理特點(diǎn),在課堂上開(kāi)展一些競賽活動(dòng),如:“口算大王”、“奪紅旗”、“小青蛙跳遠”等,增強數學(xué)課的趣味和魅力,讓全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái),不知不覺(jué)地投入到學(xué)習中來(lái)。

        二、建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍

        心理學(xué)研究表明:良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。師要創(chuàng )設民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松,學(xué)得愉快”,讓課堂充滿(mǎn)情感的碰撞,情緒的體驗和生命的交流。師生共同打造一個(gè)“享受快樂(lè )”的課堂,將有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

        三、讓學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)建構知識體系

        學(xué)生的學(xué)習鮮活而生動(dòng),知識體系的構建也自然水到渠成。要做到這些就需要教師課前精心準備,認真鉆研教材,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習活動(dòng)。無(wú)論是例題還是練習,可以設計成學(xué)生愿意且樂(lè )于參與的活動(dòng),通過(guò)看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、拼一拼等方式,讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。例如,在教學(xué)“三角形的內角和”過(guò)程中,指導學(xué)生用剪刀把三角形的3個(gè)角剪下來(lái)拼在一起,讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)三角形的3個(gè)角恰好組成一個(gè)平角,得出三角形的內角和是180°。這樣學(xué)生獲得了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),經(jīng)歷觀(guān)察、操作、思考、交流、應用等,從中感受到數學(xué)的力量,促進(jìn)數學(xué)的學(xué)習??傊處熞寣W(xué)生多想一想、多看一看、多做一做、多說(shuō)一說(shuō)。幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思考和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心!

        在新的課程改革精神引領(lǐng)下,我們教師要與時(shí)俱進(jìn),刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),創(chuàng )新思維,努力打造魅力課堂,讓課堂充滿(mǎn)靈性和活力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量!

      教學(xué)課題心得體會(huì )8

        自申報以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導給予大力支持,自己也做了大量的工作,使課題的準備順利進(jìn)行并達到了預期的效果,為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去,現將準備階段的工作總結如下:

        新課程改革的主要目標就是要讓學(xué)生在課堂上真正成為主體,而要想讓學(xué)生思維活躍,積極主動(dòng)地在課堂上合作、探究,需要教師對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行精心設計。只有高效的課堂教學(xué)才能真提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和能力。而一堂高效課的評價(jià)標準有多個(gè)方面的標尺。其中“課堂教學(xué)的導入方法”更是重中之重。因為課堂導入設計得好,它能優(yōu)化知識結構,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維,調動(dòng)課堂氣氛,消除學(xué)生對學(xué)習內容的畏難情緒,使學(xué)生帶著(zhù)一種放松和快樂(lè )的心情去感悟,從而提高課堂學(xué)習效率。所以我課題組以《初中生物課堂教學(xué)導入方法的研究》為研究課題。想通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入研究,使自己掌握一些好的導入方法,能針對課程內容進(jìn)行設計適當的課堂導入,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)效率,從而提高自身素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習能力及成績(jì),逐步培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

        經(jīng)過(guò)反復論證和研究,結合我校學(xué)生的實(shí)際情況,確定了課題研究中的實(shí)施方案,并做一些深入細致的調查研究、分析思考,了解了課題的研究背景,理解課題內涵,明確研究目標和方法,熟悉研究?jì)热?,制定研究計劃,為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準備。

        自課題研究開(kāi)展以來(lái),我以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗為指導,學(xué)習先進(jìn)的、前沿的課改理論,以教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)著(zhù)為主要理論學(xué)習內容,還學(xué)習了《基礎教育課程改革綱要(試行)》及其解讀、《生物課程標準》及其解讀等有關(guān)課改的材料。另外查閱了與課題內容相關(guān)的理論專(zhuān)著(zhù)和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習過(guò)程中,有針對性、目的性地閱讀一些書(shū)籍、論文和案例,進(jìn)一步拓展了自身的認知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅持“借鑒、有效、改進(jìn)”的研究思想,認真開(kāi)展課題研究活動(dòng),做到了加強學(xué)習、認真思考、積極行動(dòng)、自覺(jué)反思、主動(dòng)改進(jìn)、初見(jiàn)成效;堅持學(xué)習理論知識,課題研究知識;堅持每學(xué)期學(xué)習一本有關(guān)教育理論書(shū)籍,以提升自身的理論水平。

      教學(xué)課題心得體會(huì )9

        課題研究已接近尾聲,回顧這短時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。我所執教的學(xué)校是一所農村小學(xué),孩子只有在校才會(huì )接觸英語(yǔ),家長(cháng)也不能夠輔導學(xué)生,孩子缺乏語(yǔ)言壞境的熏陶。所以很多學(xué)生都會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)很難,而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣,讓他們愛(ài)上英語(yǔ)課堂顯得尤為重要?!督處熃虒W(xué)情境創(chuàng )造力策略》一書(shū)說(shuō)明“環(huán)境造就人才”,教師要取得高效的教學(xué)效果,創(chuàng )造恰當的教學(xué)情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng )設有效的英語(yǔ)情境在英語(yǔ)課堂上顯得尤為重要。

        我們課題組的全體成員通過(guò)理論學(xué)習與課堂上的實(shí)踐探索,得出了六種有效創(chuàng )設情境的方法:1、利用音樂(lè )創(chuàng )設有效情境。2、利用語(yǔ)言描述將學(xué)生帶入情境。3、實(shí)物直觀(guān),演示情景。4、利用圖畫(huà),呈現情境。5、角色扮演,體驗情境。6、利用多媒體,展示情境。

        創(chuàng )設有效的英語(yǔ)情境,不僅能讓課堂生動(dòng)有趣,更能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂,按我們教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則:1、創(chuàng )設情境時(shí),最好要造成學(xué)生心理上的懸念,從而喚起學(xué)生的求知欲,激起學(xué)生學(xué)習興趣,將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中,使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng )設情境時(shí)一定盡量使情境是真實(shí)或接近真實(shí)的,現實(shí)生活中能找到的,創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或經(jīng)驗遷移中的現實(shí)情境。3、在創(chuàng )設情境時(shí)要考慮充分利用小組合作學(xué)習,讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作,并共同克服學(xué)習中出現的困難。4、創(chuàng )設情境時(shí),不僅注重考慮師生之間的交流與合作,讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題,使課堂活起來(lái)。

        總而言之,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法提高教學(xué)效果,使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。

      教學(xué)課題心得體會(huì )10

        我申報了市級微型課題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂模式研究》并立項,從開(kāi)始到現在,我積極參與課題研究,收獲不少。這段時(shí)間,我不斷的在研究中發(fā)現問(wèn)題,在問(wèn)題中研究,在研究中成長(cháng),這是我最大的感受,下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì ):

        一、立足文本,以閱讀教學(xué)為基礎,讀寫(xiě)結合

        作文離不開(kāi)閱讀,閱讀是寫(xiě)作的基石。

        古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。所以教師在作文教學(xué)中應提倡學(xué)生多讀,讓他們獲得各種知識,加深生活體驗,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書(shū)也是很好的選讀對象。

        二、 提倡學(xué)生模仿,培養習作能力

        模仿是人類(lèi)學(xué)習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強,有法可循,既降低了學(xué)習的難度,又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結構。即使剛模仿時(shí)比較機械,也應加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大幫助。

        三、培養良好的習作習慣,使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)

        做任何事情,只要有了興趣,就能做到事半功倍。如果學(xué)生對寫(xiě)作無(wú)興趣,硬逼著(zhù)學(xué)生去寫(xiě),那么他們是不會(huì )寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的。

        1.營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣。

        創(chuàng )造心理學(xué)的研究表明:學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展,必須有良好的氛圍環(huán)境。為此,教師應采取多媒體、表演展示 、實(shí)物展示等手段,并用充滿(mǎn)激情的教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想,去感受情境,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

        2.取材于生活,感悟于生活。

        俗話(huà)說(shuō)得好:“巧婦難為無(wú)米之炊",小學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是沒(méi)材料可寫(xiě),為了解決這一問(wèn)題,我采取了以下嘗試:

       ?。?)教師應積極引導學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái),學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事記下來(lái)。

       ?。?)結合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等,巧設題目來(lái)寫(xiě)作。

       ?。?)留心觀(guān)察周?chē)挛?,做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法:用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。鼓勵學(xué)生做個(gè)有心人,去留心觀(guān)察周?chē)挛?,收集足夠的?xiě)作素材,為寫(xiě)作文作好準備。

        3.側重鼓勵,激發(fā)興趣。

        學(xué)生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動(dòng),總希望別人對自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵。教師應順應學(xué)生的心理。作文批語(yǔ)中,應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣,使學(xué)生讀后,感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí),又認識到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評語(yǔ)的引導下積極改正缺點(diǎn)。

        四、使學(xué)生在自改與互改中寫(xiě)作能力得到提高

        文章貴在修改。在教學(xué)中我調整自己的教學(xué)方法,把指導習作的重點(diǎn)放在指導寫(xiě)和指導學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀,學(xué)生邊讀邊改,作文能力就在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評改作文,他們很有興趣,也更容易發(fā)現同學(xué)作文中的不足之處,同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯誤。

        作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節,也是當前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標。因此,學(xué)生作文寫(xiě)完后,教師要指導他們反復修改,力求文字精練、表意準確、語(yǔ)言生動(dòng)。

      教學(xué)課題心得體會(huì )11

        課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了,回顧本次研究之路,感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效?!霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題,在問(wèn)題中研究,在研究中成長(cháng)”是我這次最大的體會(huì )。

        一、注重學(xué)習,注重過(guò)程

        課題研究中過(guò)程,這我的感受,我努力的研究,體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識,我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍,我認識到;教師要客觀(guān)的把握學(xué)生層次,必須深入地了解學(xué)生,研究學(xué)生,根據學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。運用不同的方法進(jìn)行教學(xué),使各類(lèi)學(xué)生各有所獲,是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,讓學(xué)生能體會(huì )到成功的喜悅,在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕松、預約、滿(mǎn)足的心理體驗,激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習化學(xué)的興趣和信心,切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。

        二、積極參與,勇于實(shí)踐

        平時(shí)不管多忙,多累,我都要認真按時(shí)的完成我課題研究的各項人為。尤其是針對其中的問(wèn)題研究,我總是進(jìn)行深入的學(xué)習與思考,力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生,了解學(xué)生的現狀,分層分類(lèi)的進(jìn)行教學(xué)和練習的布置;其次我精心的設計教學(xué)的導入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使其能全身心的投入課堂;再次在課堂上要對學(xué)生回答問(wèn)題,對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P,常用“很好”、“真棒”、“好極了”,但對于那些很少回答問(wèn)題,且回答問(wèn)題出現錯誤的同學(xué),對這些學(xué)生我投出期待的眼神,鼓勵他們“你先坐下,我們聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn),好嗎?”,真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái);最后在對待作業(yè)練習時(shí)必須進(jìn)行精選,少做題,擺脫題海戰術(shù),注重練習作業(yè)與中考的聯(lián)系,注重質(zhì)量而并不追求數量。我真切的感受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的研究,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

        三、樂(lè )于嘗試、重在實(shí)效

        通過(guò)本次研究,讓我感受到作為一名教師的樂(lè )趣,也調到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng),利用一切機會(huì )和同事們交流,進(jìn)行思維的碰撞,尋求大家的幫助和支持。同時(shí)我更認真的備課,不斷嚴格要求自己,用心得理念和方法上好每一節課,充分的利用好教學(xué)案,努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著(zhù)課題研究的深入,我感受到自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù),進(jìn)步著(zhù)。同時(shí),我也發(fā)現自身所存在的不足,尤其是理論知識的匱乏,制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展,影響著(zhù)教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習,不斷充電,以期獲得更大進(jìn)步。

        總之,我必須不斷加強學(xué)習,加強與同事之間的交流,不斷改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平和能力,改進(jìn)自己教學(xué)方法,努力推進(jìn)課題研究的進(jìn)行,通過(guò)這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施,也更加堅定了我搞好本次課題研究的信心和熱情,我一定要將本次課題研究開(kāi)展的更好,更扎實(shí)。

      教學(xué)課題心得體會(huì )12

        ”數學(xué)是一切科學(xué)之母”、”數學(xué)是思維的體操”,它是一門(mén)研究數與形的科學(xué),它不處不在。要掌握技術(shù),先要學(xué)好數學(xué),想攀登科學(xué)的高峰,更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本目的,就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”,搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數學(xué)觀(guān)念,形成良好的“數學(xué)素養”的重要措施之一。然而,讓人痛心的是,長(cháng)期以來(lái),一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數學(xué)知識,由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中,而失去了其應有的魅力,學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數學(xué)知識,但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內在的本質(zhì),只有知識的“軀體”,缺乏知識的“靈魂”……

        要搞好初中數學(xué)教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,必須認真研究初中教學(xué)的各種規律,并加以有機綜合,形成適應自身教學(xué)的有效方法。如何讓數學(xué)課上得更理性,更科學(xué)有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上?!蔽覀円谛袆?dòng)的“實(shí)”上下功夫,在研究的“深”上想方法,開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。

        首先,一切數學(xué)知識都來(lái)源于現實(shí)生活中,同時(shí),現實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數學(xué)知識、數學(xué)思想方法去思考解決。比如,洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量,又能實(shí)現可持續發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設計怎樣營(yíng)銷(xiāo) 方案 才能快速得到市場(chǎng)認可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數學(xué)教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。

        其次,現實(shí)告訴我們,大膽改進(jìn)學(xué)習方法,這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。學(xué)習方法的改進(jìn)身處應試教育的怪圈,每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入”題?!敝?,教師拍心某種題型沒(méi)講,中考時(shí)做不出,學(xué)生怕少做一道題,萬(wàn)一考了損失太慘重,在這樣一種氛圍中,往往忽視了學(xué)習方法的培養,每個(gè)學(xué)生都有自己的方法,但什么樣的學(xué)習方法才是正確的方法呢?”學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參預,這樣才能達到最高的學(xué)習效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響,重新組織教材,把學(xué)生的發(fā)展放在首位,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有知識的掌握,個(gè)性的解讀、情感的碰撞,且創(chuàng )新火花不斷閃現。

      教學(xué)課題心得體會(huì )13

        經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對美術(shù)課的學(xué)習和探索,使我收益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想,我邊陷入了沉思之中,我的心得體會(huì )如下:

        1 .按照不同年齡特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)。

        我覺(jué)得各個(gè)年級有著(zhù)不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定,認識興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊,所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè )的幼兒園生活進(jìn)入正規的學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀律的行為規范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì )到:各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力,應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求。

        2.循序漸進(jìn)的培養學(xué)生的觀(guān)察力。

        在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中,那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà),往往大略地看了事物對象后,有個(gè)大概的記憶,就開(kāi)始作畫(huà)。針對學(xué)生喜歡觀(guān)賞一事一物,我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察,如:形狀、顏色、結構、姿態(tài)等,并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官,更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)

        映像。因此,指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí),首先讓其觀(guān)察形狀,當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察,其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。

        3 .培養興趣勤學(xué)多練。

        常言道:眼明手快、心靈手巧,這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅使,興趣的濃厚必然勤練,表現能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力,不能操之過(guò)急,應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗,使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識,在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們,只會(huì )忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識,事后再想彌補已使年輪變形,無(wú)異于拔苗助長(cháng)。

        這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據學(xué)生實(shí)際和教材內容去選擇和指導,小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現教學(xué)目標,創(chuàng )設教學(xué)的新境界。

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