漁夫的故事教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-29 17:39:30 教學(xué)反思
  • 教學(xué)反思 推薦度:
  • 會(huì )計教學(xué)反思 推薦度:
  • 體育教學(xué)反思 推薦度:
  • 美術(shù)教學(xué)反思 推薦度:
  • 比的意義的教學(xué)反思 推薦度:
  • 相關(guān)推薦

漁夫的故事教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的漁夫的故事教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

漁夫的故事教學(xué)反思

漁夫的故事教學(xué)反思1

  《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地撈上來(lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  這是一篇獨立閱讀課文,我讓學(xué)生圍繞導讀的要求:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。

  課文語(yǔ)文形象生動(dòng),個(gè)性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話(huà),十分引人入勝,能充分調動(dòng)起學(xué)生的閱讀的用心性。在學(xué)習中,學(xué)生都十分用心主動(dòng),小組匯報學(xué)習也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語(yǔ)句來(lái)談感受。個(gè)性是能抓住這兩句話(huà):(1)一聽(tīng)所羅門(mén)早死了,魔鬼立刻兇惡地說(shuō):“漁夫啊,準備死吧!你選取怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣?!眮?lái)體會(huì )到:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見(jiàn)解。整節課體現出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息,而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取、加工和處理,從而獲得知識的。問(wèn)題就應從孩子當中來(lái),由學(xué)生的需求產(chǎn)生問(wèn)題,這樣的問(wèn)題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),并學(xué)得有好處的資料。

  上完這節課后,讓我深深的體會(huì )到了第斯多惠說(shuō)的,“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現真理?!边@句話(huà)的內涵。為了孩子完美的明天,讓我們真正樹(shù)立起以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,把時(shí)間和空間還給孩子,讓他們經(jīng)歷習得知識的過(guò)程吧。

漁夫的故事教學(xué)反思2

  上周三,我上了《漁夫的故事》一文,《漁夫的故事》是一篇略讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地撈上了所羅門(mén)封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  講完課,一方面對本節課進(jìn)行了深刻地反思,更重要的是對這一類(lèi)文章到底如何教進(jìn)行了深刻地反思。略讀課文到底應該怎么教。葉圣陶先生講過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補充;但就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用?!蔽艺J為,略讀課文教學(xué)的主要功能,是學(xué)生積累(準備)的閱讀方法的應用,是學(xué)生獨立閱讀能力的訓練,學(xué)生良好閱讀習慣的養成,至于問(wèn)題的解決,那僅僅是編者為學(xué)生運用閱讀方法、訓練閱讀能力所搭建的一個(gè)平臺,創(chuàng )設的一個(gè)憑借。編者的真正的意圖,不只在閱讀任務(wù)的完成,而主要在閱讀能力的訓練。

  因此,在教學(xué)《漁夫的故事》這一課文時(shí),我首先考慮的不是我要教給學(xué)生什么,而是我要讓學(xué)生去做什么、學(xué)什么。一堂課下來(lái),學(xué)生學(xué)到了合作閱讀,學(xué)到了體會(huì )人物性格特點(diǎn)的方法,學(xué)生展示了自身的朗讀能力;學(xué)生知道了當遭遇險境要運用智慧的力量去自救;更高興的是,培養了學(xué)生的閱讀興趣。下面以《漁夫的故事》為例,來(lái)具體說(shuō)明略讀課文我們應該教什么。

  通過(guò)對教材的解讀,以及對學(xué)生平日能力的掌握,我認為這篇文章學(xué)生是完全能夠獨立學(xué)習的。因此,我將教學(xué)目標定為:一讀知內容(通讀全文,了解內容);二讀擊重點(diǎn)(理解漁夫的智慧);三讀談感受(感悟生命的智慧)。最后,找準“練筆處,講究讀寫(xiě)結合

  一讀知內容,了解這是一個(gè)怎樣的故事。

  為完成這個(gè)任務(wù),老師讓學(xué)生回憶,在平時(shí)學(xué)習中,我們是用什么樣的閱讀方法,了解故事的大致意思的。一開(kāi)始,應認真讀課文(輕聲讀或默讀),同時(shí)用筆畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵的詞句,記住一些主要的情節,如故事發(fā)生的時(shí)間,故事發(fā)生的地點(diǎn),故事中有哪幾個(gè)人物,這幾個(gè)人物構成了一件怎樣的事,結果怎樣。同時(shí)給孩子提示,魔鬼的命運自始至終和一個(gè)道具有關(guān)—————黃銅膽瓶。學(xué)生初讀《漁夫的故事》,用以上邊讀邊思邊動(dòng)筆、從具體到概括的閱讀方法,很快完成第一項任務(wù)。

  二讀擊重點(diǎn),漁夫怎樣戰勝魔鬼的。

  完成這個(gè)任務(wù),同樣可以讓學(xué)生回憶在前幾課中深入理解、領(lǐng)悟故事的學(xué)習方法。我教這一課,學(xué)生抓住重點(diǎn)部分深入領(lǐng)悟的時(shí)候,采用了“多讀幾遍課文,想想人物的外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài),心理。抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì )人物性格特點(diǎn)”的方法;并且以“—的魔鬼”,和“——的漁夫”,加定語(yǔ)的方法,體會(huì )魔鬼和漁夫的性格。這樣既讓學(xué)生掌握體會(huì )人物性格特點(diǎn)”的方法,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,同時(shí)還培養了學(xué)生評價(jià)任何事、任何人要做到有理有據的好習慣。

  三讀談感受,感悟生命的智慧。

  在講完了漁夫怎樣戰勝魔鬼的,我趁熱打鐵,問(wèn)道:“你想對漁夫說(shuō)些什么,你想對鬼說(shuō)些什么”,問(wèn)題一出學(xué)生回答的積極性極高,有的同學(xué)說(shuō),正義必定會(huì )戰勝邪惡的。有的說(shuō),要學(xué)習漁夫的自信,有的說(shuō)要學(xué)習漁夫的沉著(zhù)冷靜,還有的說(shuō):面對狡猾的敵人我們一定要看清他的本性,果斷的做出抉擇……繼而我問(wèn),生活中當你遇到比你強大的敵人時(shí),你該怎么做?學(xué)生說(shuō),要用自己的智慧戰勝敵人,千萬(wàn)不能硬碰硬。還有學(xué)生說(shuō),要和敵人斗智斗勇。此時(shí)此刻,“擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的?!钡闹黝}已不言而喻。第斯多惠說(shuō):“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現真理?!笨梢?jiàn)正確的引導,并且放手讓學(xué)生去說(shuō),會(huì )出現意想不到的結果。

  最后,找準“練筆處,講究讀寫(xiě)結合。

  葉圣陶在《閱讀是寫(xiě)作的基礎》一文中指出:“寫(xiě)作能力和閱讀能力有關(guān)聯(lián),閱讀得其道,無(wú)論是在思想吸收或者技術(shù)訓練方面都是寫(xiě)作上的極大幫助”。語(yǔ)文課本里的課文都是文質(zhì)兼美的文章,無(wú)論是在內容上還是形式上都是學(xué)生學(xué)習的榜樣,所以老師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)就應找準“練筆處”,是語(yǔ)文的工具性和人文性在練筆中達到統一,使三維目標在練筆中達到整合。因此在本課的最后一個(gè)環(huán)節,我讓學(xué)生想象假如漁夫是在第三個(gè)世紀救了魔鬼,他們之間會(huì )發(fā)生怎樣的對話(huà)?這既是對課文的內化,又激發(fā)了的想象,有提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平??芍^一舉多得!

  教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),本節課也有很多不盡完美的地方:本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,我雖讓學(xué)生找了,理解了,體會(huì )了,也讀了,但對學(xué)生朗讀指導得太少。正像郭妮老師所說(shuō)的“理解是為了更好的讀,而讀又卻能更深的去理解?!碑斎贿€可以讓學(xué)生演一演,由于時(shí)間關(guān)系,也只放到了課后,還有很多遺憾之處。在以后的教學(xué)中,我會(huì )更加努力,不斷完善自己的課堂,不斷提升教學(xué)水平,以使自己更快成長(cháng)。再次感謝各位老師的指導,謝謝大家!

  《漁夫的故事》是一篇自讀課文,這節課我的進(jìn)步之處是,比前幾節課更加關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,可以運用文本進(jìn)行教學(xué),而不是粗略的升華課文主旨。

漁夫的故事教學(xué)反思3

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地撈上了所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  本篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話(huà),非常引人入勝。課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式,這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性,使語(yǔ)文知識與生活實(shí)際結合起來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習,興趣盎然。由課本劇延伸到授課,抓住兩個(gè)主要人物:魔鬼和漁夫,填空“()的魔鬼”、“()的漁夫”去講解,首先讓學(xué)生在課文中畫(huà)或找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細體會(huì ),然后填空,學(xué)生給出了很多不同的答案,有:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

  接著(zhù)我在初讀課文的基礎上,帶著(zhù)學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話(huà)連篇,讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì )變的,并聯(lián)系到《農夫和蛇》《狼和小羊》《東郭先生和狼》等故事。然后我以同學(xué)們剛才所填的“()的漁夫”的詞引入對漁夫的評價(jià)深入體會(huì ):智慧可以戰勝一切。

  總結文章所告訴我們的道理時(shí),我抓住描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)的那句話(huà)來(lái)分析,“這時(shí)漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣?!弊寣W(xué)生討論對這句話(huà)的理解,從而悟出本文的深刻哲理。

漁夫的故事教學(xué)反思4

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地撈上了所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預習了課文,所以開(kāi)課后,我先請學(xué)生帶著(zhù)大家認讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn),他們對第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議,但是對第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統一齊來(lái)呢?我說(shuō):“透過(guò)你們剛才對段意的總結,老師聽(tīng)出來(lái)了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開(kāi)情節。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,第二部分說(shuō)的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰斗的結果,漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議,第一部分分到哪里更適宜呢?請同學(xué)們再思考一下?!蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定,1—3自然段寫(xiě)了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。

  課文的脈絡(luò )理清后,我請同學(xué)們看著(zhù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要資料。浩浩很用心地站起來(lái),但是從他一開(kāi)始的發(fā)言中,我聽(tīng)出他是打算細致地復述課文,我提醒他:“聽(tīng)清老師的要求,我是請你根據板書(shū)用自己的話(huà)概括主要資料?!焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑?,抓住這三部分的資料用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要資料,進(jìn)步很大。

  我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái),我請學(xué)生總結了這種概括主要資料的方法:認真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要資料。

  在初讀課文的基礎上,我開(kāi)始帶著(zhù)學(xué)生研讀課文。透過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學(xué)生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話(huà)連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì )變的,因為對所羅門(mén)心有所懼,所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無(wú)比,恩將仇報,并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無(wú)恥之極。之后我透過(guò)問(wèn)題“我不明白,你們怎樣評價(jià)漁夫?因為一開(kāi)始,他明明是被嚇呆了,聽(tīng)完魔鬼的話(huà)時(shí),只得哀嘆自己倒霉了?!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學(xué)生根據漁夫的心理活動(dòng):“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣?!泵靼诐O夫此時(shí)已經(jīng)鎮定下來(lái),他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才能夠治服它。所以下面的對話(huà),漁夫的語(yǔ)言就充滿(mǎn)了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。

  對課文的主要主角進(jìn)行了分析,我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學(xué):“當我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們就應運用自己的智慧去克服困難?!边€有的同學(xué)說(shuō):“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言:一個(gè)擁有智慧的人,才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“對于壞人,我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時(shí),魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,但是漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會(huì )說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言,比如給他財寶等等,那就會(huì )重新落到魔鬼的手里,那就死定了?!蔽艺f(shuō):“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭,依靠自己的智慧和力量去戰勝它。但是,我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學(xué)說(shuō):“遇事應多思考?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“要多讀書(shū)?!蔽艺f(shuō):“對,我們只有透過(guò)多讀書(shū)才能擁有更多智慧?!蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生透過(guò)誦讀了解增長(cháng)智慧的.方法:1、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞2、書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書(shū)籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái),如果不是書(shū)籍的話(huà),我就沉沒(méi)在這片泥塘里,我就要被

  愚蠢和下流淹死?!郀柣?、青春是有限的,智慧是無(wú)窮的,趁短暫的青春,去學(xué)習無(wú)窮的智慧?!郀柣?、讀書(shū)對于智慧,就像體操對于身體一樣?!獝?ài)迪生

  本課還有一個(gè)教學(xué)目標是:簡(jiǎn)要講述課文資料。在學(xué)生理解課文的基礎上,我創(chuàng )設了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事:收服了魔鬼的漁夫,拖著(zhù)漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎樣一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧?!睗O夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì )怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?我請小班長(cháng)先到臺前講給大家聽(tīng)。她完全用自己的語(yǔ)言對課文進(jìn)行了復述,并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。透過(guò)她的復述我告訴同學(xué)們復述課文要詳略得當,并把掌聲送給了小班長(cháng)。最后,我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國故事,以深化學(xué)生對課文內涵的感悟,并透過(guò)資料袋了解《一千零一夜》,把學(xué)生的目光引到超多的課外閱讀中。

漁夫的故事教學(xué)反思5

  我在教學(xué)《漁夫的故事》這節課時(shí),提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“說(shuō)一說(shuō)文中的魔鬼是什么樣的形象”當很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無(wú)恥”時(shí),一個(gè)男生卻得意地提出了他的新觀(guān)點(diǎn):“我認為魔鬼是個(gè)誠實(shí)守信的人。你看,他告訴漁夫,自我被所羅門(mén)關(guān)在膽瓶里時(shí)的遭遇,一點(diǎn)也沒(méi)有隱瞞。讓漁夫明白了自我的弱點(diǎn),這不是很誠實(shí)嗎并且魔鬼因為在前三個(gè)世紀的時(shí)候沒(méi)有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰(shuí)要是在這個(gè)時(shí)候來(lái)解救我,我要殺死他,可是我能夠讓他選擇死法?!@么做不就是為了實(shí)現自我的諾言嗎”這時(shí)我在點(diǎn)評時(shí)肯定了他敢提出不一樣意見(jiàn)的勇氣,同時(shí)引導學(xué)生再讀文章,激起爭論:魔鬼在漁夫面前是否一向誠實(shí)學(xué)生在討論中發(fā)現:當魔鬼覺(jué)得漁夫不足懼時(shí),他覺(jué)得無(wú)需撒謊,異常囂張;當他錯把漁夫當所羅門(mén)或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時(shí)候,他就撒謊了,這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實(shí)的嗎。

  短短的幾分鐘,卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現。試想,如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)價(jià)值引導來(lái)點(diǎn)化,課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢所以,關(guān)注課堂生成,價(jià)值引導至關(guān)重要。

漁夫的故事教學(xué)反思6

  《漁夫和金魚(yú)的故事》是個(gè)小小音樂(lè )劇,目的是想通過(guò)這個(gè)寓言故事引導學(xué)生自己創(chuàng )編一個(gè)有說(shuō)、有唱、有歌、有舞的綜合音樂(lè )劇,可以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野,豐富學(xué)生的音樂(lè )情感體驗,培養良好的審美情趣。

  本著(zhù)這一目的,我先讓學(xué)生熟悉俄國偉大詩(shī)人普希金的故事,讓學(xué)生了解故事內容,我先讓學(xué)生自己試著(zhù)講一講,然后完整的給同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事。有了這兩次的聆聽(tīng)經(jīng)歷,學(xué)生對故事的大概內容也有了一定的了解,然后學(xué)習歌曲,邊聽(tīng)邊體會(huì )俄羅斯歌曲的特點(diǎn),運用音樂(lè )要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說(shuō)、演、唱、創(chuàng )等多方面的能力,我還設計了拓展練習,讓小組合作,發(fā)揮大家的智慧,為歌曲做簡(jiǎn)單的表演,最后形象生動(dòng)的加入了解說(shuō)詞,邊說(shuō)、邊唱、邊表演,培養了學(xué)生的綜合音樂(lè )表現了,達到了小小音樂(lè )劇的目的。

  然而,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),每一節課都會(huì )有它不如意的地方。本節課中學(xué)生的創(chuàng )編有的同學(xué)沒(méi)有積極參與,而是看著(zhù)別人去做。老師應該及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵,應該讓學(xué)生多參與,慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項,但做為教師還是應該培養學(xué)生的這種能力,以后我在上課時(shí)要多進(jìn)行這方面的培養,讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力都能得到提高。

漁夫的故事教學(xué)反思7

  最后說(shuō)一說(shuō)課堂節奏的安排、時(shí)間的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應該多下些工夫,多花點(diǎn)時(shí)間的,卻只讀了一遍就結束了,根本沒(méi)練習到位。今天一位老師告訴我,這堂課居然拖了10分鐘左右,天哪,我自己居然不知道!

  唉,不想說(shuō)了。

  以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。

  聽(tīng)了課的老師也給我多提提建議吧!

  《漁夫的故事》教學(xué)反思

  這篇課文是一篇選學(xué)課文,內容不復雜,又是學(xué)生喜歡的古詩(shī),理解起來(lái)應該沒(méi)有難度。所以,應放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎上,組織學(xué)生交流,效果就比較好。

  1、這篇課文講了一件什么事?

  這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地撈上來(lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

  2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢?

  這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的?

  他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。

  4、結合上下文,想想下面這兩句話(huà)的意思。

 ?。?)一聽(tīng)所羅門(mén)早死了,魔鬼立刻兇惡地說(shuō):“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”

  從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因為對所羅六有所懼,所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽(tīng)說(shuō)所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無(wú)比,恩將仇報,并且編一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。我們不由得會(huì )想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無(wú)恥之極。

  (2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!?/p>

  這是課文唯一一次對漁夫心理活動(dòng)的描寫(xiě)。從他的想法中,我們可以清楚地看見(jiàn),漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮定下來(lái),他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話(huà),漁夫的語(yǔ)言就充滿(mǎn)了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。

  5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

  《漁夫的故事》教學(xué)反思--語(yǔ)文--四年級

  《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地撈上了所羅門(mén)封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

漁夫的故事教學(xué)反思8

  星期四的教學(xué)展示結束了,課后反思:許多環(huán)節的處理都不是最理想的結果,給大家展示的并不是多精彩的課,在這里把這節評議課的準備、講授過(guò)程和課后反思梳理一下,以后引以為戒。

  一、教學(xué)準備:

  多媒體故事畫(huà)面及要求學(xué)生閱讀《一千零一夜》。

  二、制定學(xué)習目標,從三個(gè)維度設計:

  知識目標:學(xué)習本文運用外貌、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

  能力目標:能根據人物的描寫(xiě)方法,分析概括出人物的思想性格。

  情感目標:要相信人的聰明智慧,對邪惡勢力既要敢于斗爭又要善于斗爭。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  四、感受和不足

  在課堂上,教師應該是頭腦冷靜,善于應變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進(jìn)行,應該視課堂情況、學(xué)生情況而變。

  亮點(diǎn)。在課堂上的分角色表演,扮演者表現出了魔鬼的兇惡,從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的??磥?lái),只要老師肯大膽放手,學(xué)生的潛力會(huì )最大限度的發(fā)揮啊。

  由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節角度,考慮、設計一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著(zhù)教師鋪設的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的,但是這種斗爭正是現實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  開(kāi)拓想像,訓練思維。愛(ài)因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著(zhù)世界的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生表演《漁夫的故事》,加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

  不足遺憾之處還很多?;脽羝谱鞅容^粗糙,畫(huà)面顏色和字體顏色有分辨不清晰的地方。課堂節奏的安排、時(shí)間的控制上不合理,前面有些拖沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應該多下些工夫,多花點(diǎn)時(shí)間的,卻只讀了一遍就結束了,根本沒(méi)練習到位。請聽(tīng)了課的老師給我多提些建議吧!

  

漁夫的故事教學(xué)反思9

  《漁夫的故事》教學(xué)反思本文選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》。這個(gè)故事是其中的經(jīng)典篇目,孩子們從小就耳熟能詳。所以,理解故事內容、復述故事的教學(xué)目標的完成比較輕松。本文教學(xué)重點(diǎn)是感悟故事人物形象,體會(huì )故事揭示的道理。

  教學(xué)時(shí),我摒棄了繁瑣的問(wèn)題分析,通過(guò)前后對比,朗讀、表演課本劇等形式模仿漁夫的言行舉止的變化,讓學(xué)生感悟魔鬼的兇殘和無(wú)恥以及漁夫的機制勇敢。這種形式輕松活潑,為學(xué)生喜愛(ài),但是也很容易使課堂氣氛過(guò)于活躍而不好控制。果然,在學(xué)生表演過(guò)程中,趙俊豪、劉有航等人,過(guò)于夸張的表現令課堂一度失控,孩子們笑成一團,兩個(gè)人的表演也演變成了一場(chǎng)鬧劇。我不得不拉下臉來(lái)制止他們。怎樣才能把孩子們的情緒拉回到文本中來(lái)呢?等課堂稍微安靜下來(lái),我問(wèn)同學(xué)們,他倆演得好嗎,符合故事中的人物形象特點(diǎn)嗎?這時(shí),大家才開(kāi)始思考人物形象與表演的貼合上來(lái)。于是,大家給兩位演員指出了不足,如漁夫機智勇敢,他應該沉著(zhù)冷靜、臨危不懼,而不能是嘻嘻哈哈的語(yǔ)氣和態(tài)度。大家的思緒都回到故事中,再叫兩位同學(xué)表演時(shí),課堂就變得很有秩序了。

漁夫的故事教學(xué)反思10

  在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí),我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn),所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分主角表演,我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機智,從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫構成了強烈的比較,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為,只要肯大膽放手,學(xué)生的潛力會(huì )最大限度的發(fā)揮。

  其次由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節角度,思考、設計了一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著(zhù)教師鋪設的臺階,拾級攀登,逐步明確漁夫是現實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的,但是這種斗爭正是現實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  同時(shí)我又引導學(xué)生開(kāi)拓想像,訓練思維。愛(ài)因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著(zhù)世界的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復述下來(lái),以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達潛力。

漁夫的故事教學(xué)反思11

  在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí),我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn),所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分角色表演,我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機智,從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為,只要老師肯大膽放手,學(xué)生的潛力會(huì )最大限度的發(fā)揮。

  其次由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節角度,考慮、設計了一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著(zhù)教師鋪設的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的,但是這種斗爭正是現實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  同時(shí)我又引導學(xué)生開(kāi)拓想像,訓練思維。愛(ài)因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著(zhù)世界的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復述下來(lái),以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

漁夫的故事教學(xué)反思12

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地撈上了所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較,可是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預習了課文,所以開(kāi)課后,我先請學(xué)生帶著(zhù)大家認讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自我的意見(jiàn),他們對第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議,可是對第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統一齊來(lái)呢?我說(shuō):“經(jīng)過(guò)你們剛才對段意的總結,教師聽(tīng)出來(lái)了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開(kāi)情節。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,第二部分說(shuō)的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰斗的結果,漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議,第一部分分到哪里更適宜呢?請同學(xué)們再思考一下?!蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最終他們確定,1—3自然段寫(xiě)了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。

  課文的脈絡(luò )理清后,我請同學(xué)們看著(zhù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要資料。浩浩很進(jìn)取地站起來(lái),可是從他一開(kāi)始的發(fā)言中,我聽(tīng)出他是打算細致地復述課文,我提醒他:“聽(tīng)清教師的要求,我是請你根據板書(shū)用自我的話(huà)概括主要資料?!焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑?,抓住這三部分的資料用自我的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要資料,提高很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái),我請學(xué)生總結了這種概括主要資料的方法:認真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要資料。

  在初讀課文的基礎上,我開(kāi)始帶著(zhù)學(xué)生研讀課文。經(jīng)過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學(xué)生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話(huà)連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì )變的,因為對所羅門(mén)心有所懼,所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無(wú)比,恩將仇報,并且編了一串謊言為自我無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自我編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無(wú)恥之極。之后我經(jīng)過(guò)問(wèn)題“我不明白,你們怎樣評價(jià)漁夫?因為一開(kāi)始,他明明是被嚇呆了,聽(tīng)完魔鬼的話(huà)時(shí),只得哀嘆自我倒霉了?!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學(xué)生根據漁夫的心理活動(dòng):“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣?!泵靼诐O夫此時(shí)已經(jīng)鎮定下來(lái),他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自我能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,僅有讓魔鬼重新回到瓶子里,才能夠治服它。所以下頭的對話(huà),漁夫的語(yǔ)言就充滿(mǎn)了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。

  對課文的主要主角進(jìn)行了分析,我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學(xué):“當我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們應當運用自我的智慧去克服困難?!边€有的同學(xué)說(shuō):“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言:一個(gè)擁有智慧的人,才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“對于壞人,我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時(shí),魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,可是漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會(huì )說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言,比如給他財寶等等,那就會(huì )重新落到魔鬼的手里,那就死定了?!蔽艺f(shuō):“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭,依靠自我的智慧和力量去戰勝它??墒?,我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學(xué)說(shuō):“遇事應多思考?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“要多讀書(shū)?!蔽艺f(shuō):“對,我們僅有經(jīng)過(guò)多讀書(shū)才能擁有更多智慧?!蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀了解增長(cháng)智慧的方法:1、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞2、書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書(shū)籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái),如果不是書(shū)籍的話(huà),我就沉沒(méi)在這片泥塘里,我就要被

  愚蠢和下流淹死?!郀柣?、青春是有限的,智慧是無(wú)窮的,趁短暫的青春,去學(xué)習無(wú)窮的智慧?!郀柣?、讀書(shū)對于智慧,就像體操對于身體一樣?!獝?ài)迪生

  本課還有一個(gè)教學(xué)目標是:簡(jiǎn)要講述課文資料。在學(xué)生理解課文的基礎上,我創(chuàng )設了以下情境讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言講故事:收服了魔鬼的漁夫,拖著(zhù)漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎樣一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧?!睗O夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì )怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?我請小班長(cháng)先到臺前講給大家聽(tīng)。她完全用自我的語(yǔ)言對課文進(jìn)行了復述,并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。經(jīng)過(guò)她的復述我告訴同學(xué)們復述課文要詳略得當,并把掌聲送給了小班長(cháng)。最終,我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國故事,以深化學(xué)生對課文內涵的感悟,并經(jīng)過(guò)資料袋了解《一千零一夜》,把學(xué)生的目光引到很多的課外閱讀中。

漁夫的故事教學(xué)反思13

  5月25日我按教導處的安排在四(1)班上了一節《漁夫的故事》閱讀課,我在備課時(shí)有這樣幾點(diǎn)思考:

  1、這是一篇閱讀課文,重點(diǎn)培養學(xué)生的自讀自悟能力;

  2、這單元的訓練重點(diǎn)是復述課文。

  教學(xué)的重點(diǎn)在這節課中主要抓住三個(gè)方面的訓練點(diǎn):

  一是第二自然段中漁夫撒網(wǎng)撈著(zhù)了一只膽瓶,這里有一系列的動(dòng)作的詞語(yǔ),我主要引導學(xué)生通過(guò)閱讀感受人物動(dòng)作的描寫(xiě)方法。我采用的方法是:讀句子——劃動(dòng)詞——悟寫(xiě)法。我是這樣問(wèn)的:你能從這一段的描寫(xiě)中學(xué)習到一個(gè)什么寫(xiě)作的小竅門(mén)呢?

  二是魔鬼為什么要殺死救了它命的漁夫呢?這是文章的第11小節所講的內容。教學(xué)這一段時(shí),我采取的方法是:讀故事——復述故事——指名復述故事——師生合作隨機創(chuàng )設談話(huà)情境——感悟魔鬼的兇惡。

  三是課文的第16至25節,講的是漁夫怎樣用智慧戰勝魔鬼的。這一部分的內容教學(xué)我采用的方法是:同桌分角色朗讀課文——復述課文——指名對話(huà)——感受漁夫的智慧。

  整篇課文的教學(xué)以朗讀貫穿其中,但這節課上完,總感受欠缺些什么,后來(lái)請教了聽(tīng)課的孫老師,他說(shuō)這篇課文內容比較長(cháng),采用朗讀的方法,作為聽(tīng)課老師的角度來(lái)看缺少觀(guān)賞性。

  我也一直在反思這節課,有沒(méi)有更好的設計方案,今天我突然想到一訓練點(diǎn):

  以感悟人物形象入手,抓住課文第11節魔鬼講述自己的故事,老師可以這樣設計問(wèn)題:魔鬼說(shuō)漁夫是運氣不好剛好碰到第四個(gè)世紀把它撈起來(lái),所以要殺了漁夫。照魔鬼這樣的說(shuō)法,魔鬼應該是個(gè)言而有信的神呀?你贊同這樣的觀(guān)點(diǎn)嗎?能否從文中找一些依據來(lái)說(shuō)明。

  這樣應該會(huì )引起學(xué)生閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀期待,引導學(xué)生從課文的字里行間去尋找說(shuō)明魔鬼兇惡狡猾的語(yǔ)句讀后感悟。然后進(jìn)一步去感悟漁夫的智慧,與魔鬼形成鮮明的對比。

  這只是我教后的一點(diǎn)思考,還沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐,不知是否可行?

漁夫的故事教學(xué)反思14

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地撈上了所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事,情節跌宕起伏,語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話(huà),非常引人入勝,能充分調動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。因此,我把本節課的教學(xué)目標定為:

   進(jìn)一步學(xué)習概括文章的主要內容,簡(jiǎn)要講述故事;

  2.通過(guò)閱讀對比,理解智慧的人是真正強大的,不可戰勝的主題思想;3.學(xué)習運用比喻、排比等修辭寫(xiě)好人物外貌。圍繞這三個(gè)目標,我主要設計以下四個(gè)板塊:

  一、學(xué)會(huì )講故事 體會(huì )情節曲折

  這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過(guò)程中感受故事情節的曲折之精彩,我首先引導學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,即惡魔的出現時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩,由于這個(gè)環(huán)節需時(shí)較長(cháng),所以我選了一個(gè)口語(yǔ)表達能力較強的學(xué)生來(lái)講述,這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,但是沒(méi)有抓住能夠表現人物特點(diǎn)的話(huà)語(yǔ),缺乏表現力,所以沒(méi)能吸引到其他學(xué)生的注意力。

  二、讀好人物對話(huà) 感悟形象特點(diǎn)

  這篇課文的人物對話(huà)非常生動(dòng),課文亦是以對話(huà)展開(kāi)情節的,所以讀好人物的對話(huà),就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語(yǔ)氣,夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動(dòng)展現出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智,同學(xué)們的積極性一下提高許多,準確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

  三、妙說(shuō)一幅圖 引出故事主題

  “請同學(xué)們觀(guān)察插圖,解說(shuō)為什么畫(huà)得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,那是邪惡的象征,而漁夫看見(jiàn)惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強烈的對比,但故事最后漁夫用智慧戰勝了惡魔,因此故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大、不可戰勝的。這樣結合課文看圖說(shuō)話(huà),可以訓練學(xué)生的觀(guān)察和描述的能力,在這個(gè)環(huán)節中有些學(xué)生能根據惡魔的樣貌加以聯(lián)想,如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,長(cháng)長(cháng)地向漁夫伸去,令人恐懼”?;具_到了這一板塊的訓練目標。

  四、細讀一個(gè)段 以讀促寫(xiě)

  本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫(xiě)非常傳神,整段話(huà)圍繞“兇惡”一詞,運用夸張的比喻、鋪張的排比句式,表現惡魔的極端兇狠,想象豐富奇特。因此,品讀這個(gè)段落我設計了三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生多角度地去思考,在細讀的基礎上,再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫(xiě)一段,寫(xiě)出漁夫“貧窮”的外貌。學(xué)生在描

  寫(xiě)時(shí)都能?chē)L試運用排比比喻去描寫(xiě)人物的外貌,想象也較豐富,但是對于“貧窮”的體現沒(méi)有準確的表達。

  這節課整體來(lái)說(shuō)上得比較流暢,雖然品讀能做到較細致,但是沒(méi)有亮點(diǎn),我想這與我的課堂評價(jià)和教學(xué)語(yǔ)言一定的關(guān)系,語(yǔ)文課堂是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù),它需要扎實(shí)豐厚的語(yǔ)文素養,也需要豐沛的激情和機智優(yōu)雅的語(yǔ)言,所以,要上好一節課除了要熟悉教學(xué)流程之外,我還需要多從學(xué)生的角度考慮,當學(xué)生思維沒(méi)有展開(kāi)時(shí),我該如何引導,在學(xué)生回答之后我應該如何評價(jià)激勵他們的積極性。

漁夫的故事教學(xué)反思15

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地撈上了所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  本篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話(huà),非常引人入勝,課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式,這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性,使語(yǔ)文知識與生活實(shí)際結合起來(lái),使語(yǔ)文技能與具體的生活實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習,興趣盎然,在實(shí)踐中真正提高能力同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。由課本劇延伸到授課,抓住兩個(gè)主要人物:魔鬼和漁夫,運用加定語(yǔ)的方法——填空“( )的魔鬼”、“( )的漁夫”去講解,首先讓學(xué)生在課文中畫(huà)或找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細體會(huì ),然后填空,學(xué)生給出了很多不同的答案,有:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

  接著(zhù)我在初讀課文的基礎上,帶著(zhù)學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話(huà)連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì )變的,因為對所羅門(mén)心有所懼,所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無(wú)比,恩將仇報,并且編了一串謊言為自己的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,之極。接著(zhù)我以同學(xué)們剛才所填的“( )的漁夫”的詞引入對漁夫的評價(jià)深入體會(huì )。因為一開(kāi)始,他明明是被嚇呆了,聽(tīng)完魔鬼的話(huà)時(shí),只得哀嘆自己倒霉了?!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學(xué)生根據漁夫的心理活動(dòng):“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮定下來(lái),他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的對話(huà),漁夫的語(yǔ)言就充滿(mǎn)了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。

  總結文章所告訴我們的道理時(shí),我抓住描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)的那句話(huà)來(lái)分析,“這時(shí)漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣?!弊寣W(xué)生討論對這句話(huà)的理解,有的同學(xué):“當我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們應該運用自己的智慧去克服困難?!边€有的同學(xué)說(shuō):“一個(gè)擁有智慧的人,才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“對于壞人,我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時(shí),魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,可是漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會(huì )說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言,比如給他財寶等等,那就會(huì )重新落到魔鬼的手里,那就死定了?!蔽艺f(shuō):“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭,依靠自己的智慧和力量去戰勝它。但是,我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學(xué)說(shuō):“遇事應靜下心來(lái)多思考?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“要多讀書(shū)?!蔽艺f(shuō):“對,我們只有通過(guò)多讀書(shū)才能擁有更多智慧?!?/p>

  最后我出示了以下名言讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解增長(cháng)智慧的方法:

  1、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞

  2、書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紐斯

  3、書(shū)籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái),如果不是書(shū)籍的話(huà),我就沉沒(méi)在這片泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死?!郀柣?/p>

  4、青春是有限的,智慧是無(wú)窮的,趁短暫的青春,去學(xué)習無(wú)窮的智慧?!郀柣?/p>

  5、讀書(shū)對于智慧,就像體操對于身體一樣?!獝?ài)迪生

  通過(guò)以上形式的教學(xué)尤其是課本劇的表演,我發(fā)現本班學(xué)生不僅演得好,學(xué)得也興趣盎然,同時(shí)運用加定語(yǔ)的方法——填空“( )的魔鬼”、“( )的漁夫”講解課文時(shí),學(xué)生都能在已有的學(xué)習經(jīng)驗上根據課文中有關(guān)的語(yǔ)句準確的對漁夫和魔鬼進(jìn)行評價(jià),并能深入體會(huì )故事所告訴我們的道理——智慧能夠戰勝困難!

【漁夫的故事教學(xué)反思】相關(guān)文章:

1.漁夫的故事教學(xué)反思