二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)設計(二年級數學(xué)乘法的初步認識課后反思)

時(shí)間:2022-09-14 17:51:59 教學(xué)反思
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二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思1

  《數學(xué)課標》指出:"數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果,我以為主要是把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程當作數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué),享受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )與成功。

  1)在具體情境中認識"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀(guān)察討論,列出連加算式,對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識;再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片,將剛剛形成的感性認識加工成表象,在親自操作中體驗"幾個(gè)幾";然后引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察花片,分別列式求數量,在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)看圖數數—操作體驗—比較感知,在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。

  2)在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決"一共有多少臺電腦"這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在數數,連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱(chēng),讀寫(xiě)方法等,讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)和交流來(lái)解決。數學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸的泥潭,因此要注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過(guò)學(xué)生自學(xué),討論,交流,形成"學(xué)習共同體",培養合作與共享的意識。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思2

  人教版數學(xué)二年級上冊《乘法的初步認識》教學(xué)反思“乘法的初步認識”這節課是人教版數學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時(shí),本節課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎,也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。

  乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加,本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習乘法口訣的基礎。在備課時(shí),我認真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀(guān)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設計,讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材第一個(gè)情境,引導學(xué)生數一數、圈一圈,體會(huì )每架小飛機乘坐人數相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人?”通過(guò)“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下基礎。

  1.利用情境圖,讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué),體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生認識乘法,體會(huì )乘法的意義,并且會(huì )把相同加數連加改寫(xiě)成相應的乘法算式,感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識,感受數學(xué)的無(wú)處不在。

  2.課本上三個(gè)景圖體現不同的目標要求,層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數連加的特點(diǎn),概括表述相同數連加的特征,滲透乘法的意義,情境二重在強化相同數連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,突出乘法的意義,情景三讓學(xué)生感受學(xué)習乘法的必要性。

  3.把乘法概念的建立,置入學(xué)生喜愛(ài)的坐過(guò)山車(chē)情景活動(dòng)之中,創(chuàng )設情境,制造矛盾,這么多數加在一起你覺(jué)得計算起來(lái)怎么樣,突出矛盾,計算不方便,從而自然地引出乘法。再引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達自己的想法,主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中。這樣,使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義,又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  4.練習的設計形式多樣化,層層遞進(jìn)。把判斷融入到過(guò)獨木橋的活動(dòng)中,增加學(xué)習興趣,體現重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習,從具體到抽象,通過(guò)多種表征方式間的互相轉化,溝通乘法的直觀(guān)圖形表示、語(yǔ)言文字表示與數學(xué)符號表示,使學(xué)生深化對乘法意義的理解。

  幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:

  1.雖然在備課時(shí),有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

  2.對于乘法算式的出現,我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式,然后再來(lái)得出只有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,雖然在板書(shū)時(shí),我已有意識地把兩種情況分開(kāi),但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi),從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思3

  本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標定位為:

  1、理解乘法的意義,會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式;

  2、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。通過(guò)本節課的教學(xué),我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現為:

  1、利用主題圖,讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué),體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認識乘法,體會(huì )乘法的意義,并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園,讓學(xué)生通過(guò)練習,鞏固對乘法的認識,并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識,感受數學(xué)的無(wú)處不在。

  2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),通過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),想一想,改一改中,逐步認識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據圖畫(huà),根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí),板書(shū)清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。

  3、練習的設計體現重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節課基本內容的一個(gè)鞏固和檢驗;第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性,同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫(xiě)乘法算式,第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數,不但適應本節課的教學(xué),同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想;最后一個(gè)練習是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō),可能有一定的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過(guò)理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是可以的,不要求人人都會(huì )。

  幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:

  1、雖然在備課時(shí),有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

  2、主題圖的出示可再清晰。本節課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂(lè )園,里面所包含的內容比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當孩子提到某一具體內容時(shí),如果能出示相應的放大圖,那么學(xué)生就可以看得更加清晰,同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認識。

  3、對于乘法算式的出現,我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式,然后再來(lái)得出只有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,雖然在板書(shū)時(shí),我已有意識地把兩種情況分開(kāi),但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi),從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思4

  在上了匯報課《乘法的初步認識》后,我的心情很沉重。這節課我感覺(jué)很難教,教學(xué)設計也花了很長(cháng)的時(shí)間,從試教到修改,我一直都是很用心。這節課我的思路是由嘉年華的情境圖引入,讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數相同的加法算式,然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到加法算式的書(shū)寫(xiě)麻煩,而引出乘法,說(shuō)明乘法是相同加數連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著(zhù)是本節課的重點(diǎn),教學(xué)乘法,我講解如何把加法算式寫(xiě)成乘法算式,在我講完后讓學(xué)生自己改寫(xiě)。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固,我出示了教科書(shū)46頁(yè)做一做的圖,讓學(xué)生匯報他們的發(fā)現并寫(xiě)出相應的加法算式和乘法算式,然后再一起訂正。又出示了49頁(yè)第七題,讓學(xué)生自己做。

  課后自己總結了一下,我覺(jué)得我的重點(diǎn),難點(diǎn)沒(méi)有把握好,在講把加法改寫(xiě)成乘法時(shí),我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出幾和幾的意義,導致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做,雖然在發(fā)現這個(gè)問(wèn)題時(shí)我講了一下,但是沒(méi)有反復強調。在做46頁(yè)做一做時(shí),也沒(méi)有去發(fā)掘學(xué)生各種各樣的想法,其實(shí)在開(kāi)始我的教學(xué)設計中,有一個(gè)這樣的內容,我設計了兩個(gè)能寫(xiě)出相同乘法算式的加法算式,讓學(xué)生寫(xiě)出,并讓他們去觀(guān)察、發(fā)現兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的,在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式,但是意義不同。但是我后來(lái)想了一下,覺(jué)得可以把這些東西放在下節課在講。但是我沒(méi)有考慮到習題過(guò)于難了點(diǎn),沒(méi)有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁(yè)第七題,確實(shí)難為了孩子們。

  在下午的數學(xué)教研會(huì )上,各位大師也對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評,我覺(jué)得真的很到位。申老師:對教材一定要透徹,通讀、解讀和熟讀,根據習題來(lái)設計教學(xué),重難點(diǎn)一定要突出,板書(shū)也很重要,教材上板書(shū)的一定要在黑板上板書(shū),而且要注意書(shū)寫(xiě)格式,重點(diǎn)內容要強調出來(lái),學(xué)會(huì )預測學(xué)生,要關(guān)注所有學(xué)生,學(xué)會(huì )組織學(xué)生,評價(jià)學(xué)生。宋老師:教低年級的孩子應多多激發(fā)學(xué)生的興趣,多多鼓勵孩子,可以適當的在課堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作,親身去體驗相同數相加可用乘法去表示,要充分利用教材上的例一,在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí),可以引導學(xué)生去發(fā)現乘法的不同意義,兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示,但是意義不同。劉老師:練習設計,內容可以更豐富:設計讀的題,判斷題等,更活潑:寫(xiě)出一道乘法算式,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),你會(huì )怎樣來(lái)表示它,更層次分明,由易慢慢到難。譚老師:練習時(shí)一定要對教材把握到位,對于低年級的學(xué)生可以多用圖形來(lái)吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評,真的很深入,很透徹。正如樓老師說(shuō)的:“有反思才會(huì )有進(jìn)步?!逼鋵?shí),是有各位老師的點(diǎn)評才會(huì )讓我知道自己的不足,才會(huì )讓我成長(cháng),讓我進(jìn)步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì )更努力的做好,各位老師的指導、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里,謝謝你們。我自己也會(huì )更堅強的。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思5

  “乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加,本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義。

  我在備課時(shí),注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上,一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源,另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念,對教材資源做了適當的補充與調整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗,去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先,通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置,感性地體會(huì )“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數的有機結合,使學(xué)生初步認識乘法,在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數,從而引入乘法,這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。

  在教學(xué)完后,再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方,例如:

  1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會(huì ),并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”,這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì )困難小得多。

  2、在擺小棒的操作活動(dòng)中,沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上?!边@句話(huà)中的分類(lèi)思想,只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應該有遞進(jìn)地設計擺小棒活動(dòng),通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。

  3、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。因此,對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗,應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。

  教完了“乘法的初步認識”,我有許多的感慨。我想作為青年教師應當需要認真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思6

  本節課的設計主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè )園情景導人,里面蘊含豐富的"相同加數"的因素,為引入乘法做準備,然后,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,引導他們觀(guān)察思考,體會(huì )乘法意義,并進(jìn)一步結合生活中的問(wèn)題,鞏固對乘法意義的理解與運用。本節課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一,創(chuàng )設情景,激發(fā)探索動(dòng)機

  在教學(xué)中創(chuàng )設情景,可以使原來(lái)枯燥的,抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本課中的游樂(lè )園情景圖導入,使學(xué)生覺(jué)得貼近生活,生動(dòng)有趣。教者再引導學(xué)生從圖中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探索動(dòng)機,自然而然地驅使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識。從而培養和提高學(xué)生的自主探索能力。

  二,鼓勵合作,培養交流意識。

  《數學(xué)課程標準》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明:小組合作把個(gè)人自學(xué),小組討論,全班交流,教師點(diǎn)拔等有機結合起來(lái),可以最大限度地調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。本節課的教學(xué)設計中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如:以小組為單位看圖提問(wèn)題,解決問(wèn)題,再全班交流反饋;讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō),數一數,學(xué)生在做中,玩中愉快的學(xué)習。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導學(xué)生交流合作成果整體會(huì )集體的力量。

  三,抓住課堂生成資源,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

  在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,以黑板上較長(cháng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,引導學(xué)生討論:有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生得出多種答案。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,沒(méi)想到3×10=30的算式也出現了,這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色,還是引導他們進(jìn)行交流,討論,說(shuō)出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí),特別注意引導全班同學(xué)參與思考補充,教師在他們已知部分的基礎上加以點(diǎn)撥,讓他們有種知識是自己探索發(fā)現的感覺(jué),獲得成功的體驗,同時(shí),不同小組的相互提問(wèn),相互質(zhì)疑,相互評價(jià),使他們在交流,爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。

  四,重視反饋,合理評價(jià)

  反饋教學(xué)的過(guò)程是對信息反饋的及時(shí)調控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機會(huì ),也存在著(zhù)失敗的可能性,由于學(xué)生能力的差異,有些學(xué)生往往達不到預期的目標,所以教師要注重課堂的反饋,對成功的學(xué)生給予表?yè)P肯定,讓他們知道自己的進(jìn)步,促進(jìn)他們提高學(xué)習的熱情。對失敗的學(xué)生,教師要發(fā)揮情感的力量,排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素,增強學(xué)生繼續探索的信心理在本節課的教學(xué)中,長(cháng)算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,由于教師的啟發(fā),誘導,合理的評價(jià),使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內在需要,在融洽,和諧,寬松的學(xué)習氛圍中,學(xué)生敢想,敢說(shuō),敢做,敢于質(zhì)疑,為培養學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思7

  通過(guò)低段組教師的交流與討論后,由我來(lái)執教這一節課,我覺(jué)得也是給我一次煅練的機會(huì )。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)后,感受頗多,現反思如下:

  "乘法的初步認識"是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。這個(gè)內容的教學(xué)與以往的相比有很大的區別:老教材特別強調被乘數和乘數的位置,要求列出的乘法算式,只能把每份數當做被乘數,把份數當做乘數,位置不能顛倒。而新教材則著(zhù)重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節概念課,內容比較抽象。在設計方案時(shí),我思考如何實(shí)現新課程標準所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程"。因此,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的。我們在教學(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作,觀(guān)察,探究,思考,對乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會(huì )乘法的意義呢?

  一,創(chuàng )設情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣。

  利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行導入,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習,產(chǎn)生學(xué)習新知的需要。

  二,發(fā)現問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。

  這是本節課的中心環(huán)節。通過(guò)觀(guān)察加法算式,引導學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認識相同加數。在說(shuō)與寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的同數連加算式的活動(dòng)中,使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們積極主動(dòng)地思考:怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流,自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解,學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現,獲得新知識,感受成功體驗的過(guò)程。

  三,應用新知,自主練習,解決生活問(wèn)題。

  這是本節課的練習環(huán)節。先通過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè )場(chǎng)的情景圖,提出數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇,并用今天學(xué)習的乘法知識解決問(wèn)題。再呈現一些鞏固練習,讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現不同的方法,培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣,體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習,在練習中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開(kāi)闊了思維,培養了能力。

  四,學(xué)生小結,暢談收獲,前后呼應。

  這一環(huán)節的設計主要引導學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理,從而培養他們的歸納能力。

  但課無(wú)完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節點(diǎn)得不夠多,不夠透。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中,學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中,對于學(xué)生的評價(jià)與練習的處理上不夠到位,特別是第一節試教時(shí),練習沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調整,分配得不是很貼切。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思8

  1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后,我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn),從而總結出相同加數,導致在后面講兩個(gè)因數的意義時(shí)很少學(xué)生回答準確,也不能準確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結,把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應課的開(kāi)頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題后,沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節課的乘法問(wèn)題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節課上使我認識到:放與收都應有個(gè)度,開(kāi)放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養,在放與收之間,教師應恰當起好主導作用。

  2、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數,理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

  這節課使我認識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì );凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講??傊?,教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對話(huà),真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。

二年級《乘法的.初步認識》數學(xué)教學(xué)反思9

  這節課我設計了如下幾個(gè)環(huán)節:

  一、在導入階段,我出示游樂(lè )園主題圖來(lái)創(chuàng )設情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情,并有意訓練學(xué)生表達能力,同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察,引導學(xué)生發(fā)現加數都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。

  二、在探究新知階段,我設計擺小棒環(huán)節培養學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力,更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀(guān)察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現,獲取新知識,感受成功的體驗。同時(shí)又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過(guò)程,進(jìn)一步溝通了相同數相加與幾個(gè)幾相加之間的內在聯(lián)系。

  三、在鞏固練習階段,做一做和游戲來(lái)加強學(xué)生基礎知識和技能訓練,體現了學(xué)生快樂(lè )中學(xué)習,印象更為深刻。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強化“相同數相加可以用乘法計算”。

  四、在拓展延伸階段,通過(guò)聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。

  這節課存在不足的地方:

  1、由于小學(xué)數學(xué)課堂授課經(jīng)驗的不足,我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節,如學(xué)生討論次數的過(guò)多,一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。

  2、在探究新知階段,前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節從相同數相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉促,沒(méi)能按預先的設計實(shí)施課堂。

  3、在動(dòng)手樂(lè )園這個(gè)環(huán)節,學(xué)生根據擺小棒的情況列各加法算式時(shí),算式的對比不夠強烈,不夠全面,對乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設計中的一個(gè)環(huán)節,但還是由于時(shí)間限制,只能草草收兵。

  4、在學(xué)生感知乘法過(guò)程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義。

  5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現了不少的漏洞,我的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確,而學(xué)生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思10

  教學(xué)材料的重建,實(shí)現高效初步認識乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識是本書(shū)第二版的內容。這一部分是乘法的起點(diǎn),是進(jìn)一步研究乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法,乘法知識的增長(cháng)點(diǎn)是相同的數字。因此,本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義,認識到相同的數可乘以乘法和乘法是相同數目的簡(jiǎn)單方法,掌握乘法公式寫(xiě)和閱讀,知道乘法公式每個(gè)部分的名稱(chēng)。當我準備課程時(shí),我注意到新教科書(shū)的安排隨著(zhù)以前的教??材發(fā)生了變化。

  本節教材通過(guò)四個(gè)專(zhuān)題圖實(shí)現教學(xué)目標:游樂(lè )園的上下文地圖包含了豐富的相同數量的因素,為引進(jìn)準備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法,乘法的意義,乘法的意義,乘法的意義,乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件,知識的融合不連貫,不順利,所以我在教材中調整,刪除和添加.nn具體做法是:直接與游樂(lè )園的情況和添加主題,在一個(gè)課程中完成本節中的所有知識點(diǎn)。首先,我顯示情景地圖的游樂(lè )園,讓學(xué)生幫我安排秋季分組設計,在計算每個(gè)娛樂(lè )游戲號碼,初始感覺(jué)一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn),得到相同的加號和幾個(gè)概念,準備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫(xiě)這樣的加法,公式可以寫(xiě)多長(cháng)時(shí)間寫(xiě)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě),一個(gè)公式是203加,一個(gè)是42 7加,我寫(xiě)的字更大,學(xué)生發(fā)現這些計算寫(xiě)起來(lái)不方便,如果更多多少黑板不夠寫(xiě)?根據學(xué)生有的知識和經(jīng)驗,用組合數,橢圓,語(yǔ)言敘述等手段,但沒(méi)有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數學(xué)美,那么導致乘法公式,和孩子用扭曲扭曲的語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題這個(gè)參數允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法,感覺(jué)乘法是相同數目的簡(jiǎn)單算法,然后知道乘法,乘法讀寫(xiě)的方法和每個(gè)部分的名稱(chēng)。這樣的部分(3類(lèi))知識點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后,讓學(xué)生重新加入公式重寫(xiě)成乘法公式,每個(gè)重寫(xiě)一個(gè),應該審查一樣加,幾個(gè),乘法公式讀,意思,各部分的名稱(chēng)知識點(diǎn)。

  對于本次學(xué)生會(huì )議,我被鼓勵提前學(xué)習和早期滲透,一些家長(cháng)也非常支持。所以許多數學(xué)知識不一步一步,這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎,在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常根據學(xué)生的課堂反應來(lái)調整教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程,重組和激活教學(xué)內容,設計靈活性的教學(xué)結構,希望真正反映學(xué)生是學(xué)習的主題。當然,對于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生,我的教學(xué)方法不合適,需要跟進(jìn)補償。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思11

  由于同年級老師十一過(guò)后要講公開(kāi)課用我們班學(xué)生試講,我將此部分內容進(jìn)行前置教學(xué)。

  乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節乘法的初步認識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè )園引起學(xué)生的興趣,為認識乘法作準備。接著(zhù)讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數,從而引入乘法,這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析,我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數,理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

  這節課使我認識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì );凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。

  本節課是初次認識乘法,所以我們這節課的設計就要從加法入手。先出示情境圖,根據發(fā)現的信息來(lái)提問(wèn)題,分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人,做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人,這些問(wèn)題入手,大部分孩子都能列出加法算式來(lái),教師板書(shū),繼而同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導學(xué)生發(fā)現這些算式都有相同的加數。在這一環(huán)節的處理上主要注重對孩子們語(yǔ)言表達上的培養和行為習慣上的養成。另外,在總結乘法算式的過(guò)程中,利用我們之前的發(fā)現使學(xué)生們意識到:求幾個(gè)相同加數的和可以用加法算式,也可以用乘法計算。換句話(huà)說(shuō),只有有著(zhù)相同加數的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中,使學(xué)生們認識到如:4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成54也可以寫(xiě)成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現了濫用乘法口訣的現象,針對這一問(wèn)題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以?xún)鹊某朔ㄕ砭幣懦鰜?lái)的一個(gè)便于記憶的口訣,他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習的過(guò)程中,學(xué)生很容易會(huì )分不清加數和個(gè)數,比如3+3寫(xiě)成乘法算式,有個(gè)別同學(xué)會(huì )寫(xiě)成33,針對這一情況,我會(huì )重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

  這一節課是認識乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的基礎,二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運用過(guò)。所以,這一節課就是培養學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程,使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。

二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思12

  1、《乘法的初步認識》一課是二年級數學(xué)上冊?xún)热?。本節課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義。培養團結合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。

  2、我在教學(xué)本課的時(shí)候,按照低年級兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng )設喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境導入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖,然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現公園里有小朋友在用小棒擺圖案,看到他們創(chuàng )作的美麗的作品,聯(lián)想到自己會(huì )擺的圖案,激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望,進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng )作作品。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展擺小棒游戲,提出問(wèn)題并計算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數連加的算式。通過(guò)觀(guān)察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續擺下去,擺 100個(gè)圖案,所列的加法算式會(huì )怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上,再讓學(xué)生小組合作,自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法,然后我再根據學(xué)生研究探索的情況引導他們推出乘法的算式,而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設計使學(xué)生真正成為了數學(xué)學(xué)習的主人,充分體現出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng )新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,培養他們的創(chuàng )新意識,學(xué)生感受到了成功的愉悅。

  3、在自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí),學(xué)生積極投入,思維非?;钴S,展開(kāi)了奇思妙想。小組活動(dòng)中,有的學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗,用合并加數的方法使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了,有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形,得出了不相同的加數,由此學(xué)生質(zhì)疑:這組圖形能用乘法計算嗎?我適時(shí)引導學(xué)生加深對乘法意義的理解,乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算,而加數不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課,我會(huì )在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù),要求學(xué)生擺出相同的圖形,這樣才能得出相同的加數,讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義,增強應用數學(xué)的意識。

  4、在以后的教學(xué)中,我要做到課前預想學(xué)生可能出現的問(wèn)題,以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題。另外就是在課堂中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,訓練學(xué)生用一句完整的話(huà)表述。在課后練習中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,并且注意練習的層次安排,力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。

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